2017 11 09 左永安顧問 多元評量(Multiple Assessment)理念現今教學評量的研究發展趨勢更注重彈性的、變通的、多元化 的評量， 並且強調動態的過程，而這些新式評量方法通稱為變通性評量 (Alternative Assessment)， 又稱另類評量。

多元評量(Multiple Assessment)理念是應用多種不同評量方式進 行教學評量，

藉以瞭解學員學習效果，而測驗則是評量學員的方法或工 具之一。

一般而言，教師應以教學目標與學員學習成果來設計評量方式， 以清楚學員的認知情形。

所以現今教學評量的研究發展趨勢更注重彈性的、變通的、多元化 的評量，

並且強調動態的過程，而這些新式評量方法通稱為變通性評量 (Alternative Assessment)，

又稱另類評量。

依教學多元變通性來分類（陳 江松，1999）評量的類型有:

一、實作評量(Performance Assessment)：又稱非紙筆測驗，

依據學員實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。


二、真實評量(Authentic Assessment)：指評量學員的教育成就，

直接以 測量學員在某一課程的實際操作的表現，以確切瞭解被評量者具備 某種能力的程度。


三、檔案評量(Portfolio Assessment)：簡單的說就是學員的作品集，

係指 教師指導學員有系統蒐集與彙整成檔案，教師依其作品予以評量，

以瞭解學員之學習過程及結果。


 四、動態評量(Dynamic Assessment) ：是指在教學前、教學中、及教學

後以因應及調整評量情境的方式，對學員認知能力進行持續性的評 量，

以瞭解教學與認知後改變的關係。